Il bambino in situazione di handicap e la scuola: cultura e pedagogia dell'integrazione
Salvatore Gallo - Michele Roccella

Premessa

Non è semplice né scontato, volendo offrire una panoramica esaustiva sul "pianeta" integrazione, riconoscere il giusto spazio ai vari elementi in gioco.
Si sono qui ripercorsi gli itinerari di crescita sociale, culturale, pedagogica e giuridica, i sentieri, inizialmente accidentati, poi sempre meno, sui quali l'idea di integrazione è cresciuta, partendo dalle rivendicazioni del diritto alla socializzazione e alla uguaglianza (invocati come la panacea dei problemi di esclusione, solitudine ed emarginazione), per giungere ad una più forte presa di coscienza e presa in carico, che ha riconosciuto nel profondo concetto di integrazione i caratteri della problematicità e complessità.
Questa visione necessita dell'allargamento, non semplice e immediato, della propria dimensione esistenziale, del decentramento rispetto a schemi sociali, economici e culturali stereotipati e autoriproducentisi, in modo da porre al centro dell'attenzione la persona. Una visione complessa e polistrutturata dell'integrazione dell'handicap ha la necessità di dotarsi, inoltre, di strumenti di lavoro, metodologie di intervento, tecniche individualizzate che, nel rispondere a specifiche esigenze di formazione, rinviano al più ampio contesto sociale.
È sugli strumenti e le metodologie che si è anche posata la nostra attenzione, elementi di concretezza per un'azione quanto più incisiva nella proposta e nella conduzione dei percorsi educativi.
Molto di tutto ciò è stato riconosciuto e acquisito nella recente legislazione che ha risposto con precise indicazioni ai bisogni di integrazioni scolastica, ma che allo stesso modo rimane colpevolmente generica ed elusiva rispetto ai termini temporali di adeguamento e alle risorse finanziarie investite. Senz'altro, questo è un aspetto, insieme alla parziale maturazione culturale del tessuto sociale e delle énclaves professionali che resistono, che contribuisce ad alimentare la discrasia fra teoria e prassi, che trova altri responsabili nella carenza di scambio, nella resistenza opposta alla metodologia del lavoro integrato da parte dei servizi coinvolti e nella demotivazione dei docenti.
Le lotte per l'integrazione hanno conseguito importantissime vittorie, non solo culturali, hanno realmente spostato il confine, la "frontiera", inoltrandosi in quel territorio d'avventura umana costituito dal processo di integrazione sociale dell'handicap.

Profili biografici degli Autori

Salvatore Gallo

Pedagogista, insegnante di sostegno nelle scuole superiori. Collabora per attività di ricerca con la cattedra di Neuropsichiatria Infantile, Dipartimento di Psicologia dell'Università di Palermo. Collabora inoltre con lo studio associato Prevenire è Possibile per attività di formazione rivolte ad insegnanti ed educatori. Ha condotto attività educative con adolescenti in contesti comunitari, centri sociali e nell'ambito dell'educazione di strada.

Michele Roccella

Roccella ha conseguito la laurea in Medicina e Chirurgia e la specializzazione in Neuropsichiatria Infantile presso l'Ateneo di Palermo.
E' stato dirigente medico di I livello presso il servizio Territoriale di Salute Mentale dell'USL 3 di Catania.
Ha conseguito il titolo di Dottore di Ricerca in Neuropsicopatologia dei Processi di Apprendimento in Età Evolutiva presso la seconda Università di Napoli.
Attualmente è Professore Associato di Neuropsichiatria Infantile presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell'Università di Palermo.
Tra le Sue pubblicazioni:"Epilessie e funzioni cognitive in età evolutiva"(Carbone Edizioni 1999 "Fenotipi neuropsicologici nelle sindromi genetiche malformative con deficit cognitivo in età evolutiva" (Carbone Edizioni 2000), "Nuove problematiche adolescenziali: l'utilizzo di sostanze anabolizzanti come sostanza d'abuso" (Carbone Edizioni, 2000), "Il bambino in situazione di handicap e la scuola: cultura e pedagogia dell'integrazione"(Carbone Edizion, 2002)